高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

趙紅軍

陜西省西安高新一中

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，高中數(shù)學作為高中教育課程體系中的重要學科，更應(yīng)當及時地拋棄一些傳統(tǒng)落后的教學手法和教學觀念。順應(yīng)當今教育發(fā)展的大趨勢，運用更多樣化的教學途徑和教學手法，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，提升高中數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。本文將闡述，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建意義，并提出切實可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建策略

在目前的高中數(shù)學教學模式和教學理念中，教師對學生數(shù)學運算能力和數(shù)學理論知識的學習十分重視，忽略了學生在教學中的主體地位，無法摒棄“師尊生卑”的錯誤觀念，不注重學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展等等，都是造成高中數(shù)學課堂教學效率越來越低的原因。

一、高中數(shù)學構(gòu)建高效課堂的教學意義

在《普通高中數(shù)學課程新標準》中明確指出：“高中數(shù)學是促進學生思維完善、綜合能力提升的關(guān)鍵課程，教師在教學中不應(yīng)當只重視學生考試成績的提升，不要‘丟了西瓜揀芝麻’，給學生的未來發(fā)展造成不利阻礙。要以學生綜合素養(yǎng)能力的提升為主要目標，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，豐富教學手法和教學途徑，才是推動高中數(shù)學教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的重要性。

而且，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，教師必然要拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”等錯誤觀念，運用更先進的教學理念和更新穎的教學手法，在促進高中生數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)提升發(fā)展的同時，也是推動高中數(shù)學教育順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷向前發(fā)展的有效途徑。

因此，高中數(shù)學課程應(yīng)當積極展開高效課堂的構(gòu)建工作，提升學生學習能力，促進課堂教學發(fā)展，一舉兩得。

二、在高中數(shù)學課堂中存在的教學問題

首先，高中數(shù)學課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響。在教學中過分注重于學生考試成績的提升，而忽略了對學生進行學習思維的完善和學習能力提升的重要性，造成了課堂教學效率和教學質(zhì)量的下降。

其次，在目前的高中數(shù)學教學中，教師一直處于課堂的中心位置，而學生在教學中的主體地位則沒有得到凸顯。學生在課堂學習中擁有的主動權(quán)和自我探究學習空間的不足，是導致學生課堂學習積極性和主動性不高的主要原因。

最后，高中生正面臨著人生第一個重要選擇，無論是繼續(xù)進行求學，還是進入社會進行生活，高中數(shù)學教師都不應(yīng)當將教學局限于學生應(yīng)對考試這樣的目光短淺。學到的知識不能在實際生活中發(fā)揮作用，這是教學實用性低的一種表現(xiàn)。

三、高中數(shù)學構(gòu)建高效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的教學主體地位

構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的第一步，就是轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教師的教學理念。充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發(fā)，制定針對性的教學設(shè)計，從而促進學生課堂學習效率的有效提升。

例如：在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課時，高中數(shù)學教師可以為學生準備，或者請學生自己動手，用鐵絲等材料，制作一個鏤空的幾何體模型。這樣在課堂教學中，學生就可以通過幾何模型，來更直觀的認識到幾何體中各個棱條之間關(guān)系和位置。從而減緩學生的學習難度，有效提升高中數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

2.豐富教學手法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到高中數(shù)學課堂教學中也同樣適用，高中數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合實際的教學情況與學生的學習特點，在豐富自身教學手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而調(diào)動學生在課堂中的學習積極性能和主動性，進而達到提升高中數(shù)學課堂學生學習效率的目的。

例如：在學習“指數(shù)函數(shù)”這一課時，高中數(shù)學教師可以先請學生準備一張白紙，將白紙對折一次得到兩層，對折兩次得到層，對折三次得到，對折四次得到層，即16層。在此基礎(chǔ)上再進行y=（a>0且a不為1）的指數(shù)函數(shù)意義教學。通過實際操作來減輕學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，并最終提升學生在課堂中的學習效率和學習質(zhì)量。

3.拓展教學范圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學總是局限在課堂有限的教學時間和空間內(nèi)，不僅教師的教學發(fā)揮受到限制，留給學生進行自主探究學習的時間也是不夠的。針對這種情況，高中數(shù)學教師可以適當?shù)耐卣菇虒W范圍，開展教學延伸。通過更多樣化的教學途徑和更充足的教學空間，來有效培養(yǎng)高中生的自主探究學習能力，促進學生數(shù)學學習能力的綜合提升。

例如：在學習“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，高中數(shù)學教師可以為學生布置這樣一道課后作業(yè)，“請學生結(jié)成學習小組，并思考如何才能確定函數(shù)f（x）=-1在[0，+∞]上為增函數(shù)？”充分利用學生的課余時間，明確自主學習目標，從而有效培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。

綜上所述，高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，不僅是順應(yīng)新課改教學政策的必然選擇，也是促進高中數(shù)學教育不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

參考文獻：

[1]高中數(shù)學生本課堂的有效構(gòu)建[J].李中正.中華少年.2018(25)

[2]打造高中數(shù)學高效課堂策略之我見[J].劉銀華.中華少年.2018(18)