由西安高新一中學校申報的《高中英語教學案例形成與運用探究》研究課題（課題負責人：雷向宇）已經被西安市基礎教育科研領導小組辦公室批準立項為“十一五”規(guī)劃2007年度規(guī)劃課題（課題編號：2007BW027）。本課題的研究背景、研究目標、研究內容與實施方案概述如下：

一、研究背景

教學案例研究是指教師以敘事的形式描述自己的課堂教學，不僅對教學重點、難點、偶發(fā)事件、典型事例的處理過程進行敘述，還記錄其間產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，進而從教育理論、教學方法、教學藝術等高度進行歸納，總結出其中的教育教學真諦給人以啟迪。

1986年，這種方法被美國卡耐基工作組推崇為教師教育和課堂教學研究的核心，一時成了課堂教學研究的一種主要方法。2006年下半年，我國28個省市自治區(qū)45所學校作為實驗單位，全部開題進入中國教育學會正式立項的“十一五”國家級教育科研規(guī)劃課題---《關于教育教學案例的形成、應用和傳播的研究》---的實施階段。

迄今，雖然少量初中英語優(yōu)秀教學案例可見諸省級以上刊物，可是高中英語的優(yōu)秀教學案例還是鳳毛麟角?，F(xiàn)在，新課改已在我省高中全面實施，因此，我們確定通過利用教學案例的形成與運用這一研究課題，結合新課改的要求，立足高中英語教學，搞好以校為本的教科研活動，以期使我們師生雙方受益，并在與同行的交流學習中起到一定的推介作用。

二、課題研究目標

通過教學案例的研究與運用，以期實現(xiàn)以下目標:

1. 轉化教師角色意識：由原來的管理者變成組織者，由傳授者變成參與者，由教書匠變成研究者。

2. 轉變教與學的觀念：加深教師對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平；激發(fā)學生的英語學習興趣，轉變學生學習習慣，優(yōu)化學生學習方式，提高學生學習能力。

3. 構建更科學的教學方式：學會撰寫教學案例，并通過交流、學習、使用教學案例來反思、構建具有一定借鑒價值的教學方式，促進教育教學質量。

三、課題研究內容

1. 如何通過課堂收集典型教學案例。如平時教學、公開課、觀摩課的精彩實錄案例，課堂突發(fā)事件的處理得失案例等。

2. 如何精選出有代表性、有科研價值、體現(xiàn)先進教學理念并具推廣價值的教學案例。我們將通過組內交流、探討以及專家點評、指導等方式，對組員撰寫的教學案例進行討論、分析、反思和不斷完善，并嘗試在組內的推廣運用。

3. 怎樣形成具有一定參考價值的教學案例寫作方法。

四、課題研究的特點與創(chuàng)新

研究特點：

本課題的研究以校為本，與教育教學實踐相輔相成。本課題研究的實施過程實質上就是教學實踐的過程，也是研究成果直接應用于教學實踐并在其中接受檢驗的過程。

創(chuàng)新之處：

 

1）本課題組將提供多樣性的教學案例：目前的案例研究多針對某一具體案例進行分析，而本課題將在大量收集案例的基礎上，對各類案例進行分析，更具有普遍意義和推廣價值。

2）本課題研究將充分發(fā)揮集體研究的特點和優(yōu)勢：案例經過組員分析討論和專家指導后，由組員分頭運用于各自的教學實踐，在實踐中體會和檢驗案例的應用價值，并促使形成更加完善的具有個性化的新案例，如此螺旋式推進，不斷提高課堂實際效果，促進教師個性化發(fā)展。

五、課題的研究思路

在參照國內外研究成果基礎上，通過文獻研究方式，確定教學案例的書寫模式并建立相關的案例資源管理體系；對相關研究人員進行培訓，建立教學案例資源庫并進行組合、分類；引導教師和學生參與資源的建設，建立長效管理的機制；利用教學案例資源形成和運用這個互動的、相輔相成的、螺旋推進的動態(tài)過程，對教育教學和管理中的多個樣本進行分析，全程采用調查、討論、研究的方式保證研究的真實有效。通過分析，得出研究結論。

 

六、研究的方法

從我校的實際出發(fā)，在課堂實驗、調查問卷、小組討論、專家引領等方法的同時，查閱文獻、搜集國內外教學案例開發(fā)運用的動態(tài)與研究成果，學習其先進的理論、原理及方法，科學有效地解決實際問題，強調教育實踐和科學研究的動態(tài)結合。以校為本，在實際教學中邊研究邊歸納邊提煉，不偏重建立理論或歸納規(guī)律，而注重在建設中應用，在應用中提升。

 

七、課題的組織

課題組成員（2009屆英語備課組）：

組長：雷向宇

理論組：黃寧莉    張曉華

信息資料組：李艷秋    祁建榮 

實驗組：全體組員

顧問：髙俠

 

八、研究的初步實施步驟

本課題的研究周期為3年，分為3個階段：

第一階段（2007年10月- 2008 年8月）開題、初步實施階段

本階段的研究任務是：選定研究方案，組員結合,自己承擔課型，開始教學案例的積累，教研組收集并討論不同課型的教學案例。

第二階段（ 2008年 9月- 2009年8月）攻堅實施階段

本階段的研究任務是：加強組內個人教學案例的進一步形成與交流，積累不同課型的教學案例，在構建資料庫的基礎上，把組內優(yōu)秀案例的啟示運用到個人的教學實踐中去，通過“實踐——理論——實踐”的不斷反復，逐步提高全體組員的教育教學理論和實踐能力。

第三階段（2009年7月至2010年7月）：實驗總結階段。

形成下列研究的最終成果：

1. 課題研究總報告：高中英語“教學案例研究”實驗報告

2. 研究論文：高中英語教學案例形成與運用探究

3. 高中英語教學案例集