2007年是陜西省高中實行新課改的第一年，生機勃勃的新課改就這樣走進了廣大教師的工作和生活中，對于每一個教師而言，機遇與挑戰(zhàn)并存。對于像我這樣的年輕教師來說，更是如此，心里既忐忑又興奮。

這一屆的高一學生，是2005年陜西初中實行新課改的首批畢業(yè)生，在初中三年的學習里他們學習的不僅是新的課本，最重要的是新的上課模式、教育理念。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式以來，課堂變得生動活潑了，學生不再像以前那樣被動的接受知識了，教師給了學生很多的討論、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，這種上課的模式表面上老師輕松了，其實老師需要更豐富的知識和更強的課堂駕馭能力。西安市在新課改實行的這快一年時間里，組織了教師培訓以及多次的觀摩課研討活動，感觸很多，下面就是我聽課的一些體會以及自己的一些思考：

暑假拿到了新的教材，通過對比發(fā)現(xiàn)，新教材在設(shè)置上添加了本節(jié)聚焦、問題探討、資料分析和思考與討論的等環(huán)節(jié)，文字敘述大大減少，圖片資料明顯增多。雖然教師在教學的過程中不是以本為本，完全按照課本走，但是從新教材的變化趨勢，我們也能領(lǐng)會出編者的意圖是進一步體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，張揚個性。問題是，怎樣實現(xiàn)這個意圖？怎樣體現(xiàn)新課標的精神？在這大半年的時間里，我不斷得摸索新課本，進行課后反思，也聽了不少的觀摩課，困惑很多，如：有的課堂上老師言語很少，一節(jié)課先是學生自主學習，然后分組討論總結(jié)一個問題，學生再自主學習，分組討論再總結(jié)。我不知道這樣的課算不算體現(xiàn)新課標，但是有兩點很明確，第一這樣的上法課時肯定是不夠的；第二從知識上來說深度不夠。這是我到外面聽課一種模式，還有就是課堂氣氛很活躍，師生互動很好，但是交流的話題是越撤越遠，最后往往是答非所問，使得教師在對教學的組織上存在著一些困難。

我自己在上課的過程中也遇到了類似的問題。比如，在講必修三2.1通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一節(jié)時，為了區(qū)分條件反射和非條件反射，我舉了幾個例子“小豬吃奶、狗熊飛車、嘗梅止渴、望梅止渴”想讓學生自己討論，通過回憶初中的知識來區(qū)分反射的類型，但是，結(jié)果討論開始后，大家氣氛很好，討論的范圍越來越廣，最后我放出去就收不回來了，當堂的教學任務(wù)也沒有完成。

另一個困惑就是：課程理念的超前性與相對落后的現(xiàn)實之間存在著矛盾，課本是變了，但是相關(guān)的試題還是換湯不換藥，考的是應(yīng)試能力。值得關(guān)注的是，提高學生觀察、思維能力能在多大程度上提高考試分數(shù)，這是每一位老師不可回避的現(xiàn)實問題。課改正是在這樣無法改變的背景下進行的，到目前為止，陜西省新的高考方案還沒有出臺，教師心里無底，對模糊的課程標準和未來嚴格的高考要求難以把握，只好不斷補充教學內(nèi)容，惟恐有疏漏。正因為如此許多老師在課改的步伐上還是有所保留的。

通過一段時間的探索之后，我現(xiàn)在努力的方向是，課堂上我先講基礎(chǔ)知識作鋪墊，然后讓學生大膽提問，看看還有哪不清楚，還有什么想知道的，在基礎(chǔ)知識之上學生進一步思考討論，讓討論目的性更強。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！奔顚W生學會觀察，學會思考，主動探索。

上一堂好課不容易，上一堂符合新課標理念的好課就更加的不容易了，在這個道路中遇到一些困難和矛盾是正常的，關(guān)鍵要正視并認真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，在推行新課標的過程中也鍛煉自己使自己不斷完善。