為了增進(jìn)西安高新第一中學(xué)“名校+”心理教師之間交流和分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和教學(xué)資源。助力教師們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)效果。12月12日和26日上午，西安高新一中“名校+”心理教研組開展了同課異構(gòu)及OH卡牌技術(shù)分享活動。

三位心理教師聚焦于《合理歸因》這一主題，通過不同的教學(xué)方法和資源，滿足學(xué)生的多樣化需求。活動中，每位心理老師都分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果，展示了如何利用不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

西咸新區(qū)第一初級中學(xué)  敬子琳

敬老師呈現(xiàn)信箱來信的學(xué)生案例，從學(xué)生和老師兩個角度去嘗試安慰信中的主人公，引入本節(jié)課的主題《我與歸因》。在對歸因的定義進(jìn)行解讀之后，敬老師又讓學(xué)生分享自己的高光時刻和痛苦時刻，最后開出自己新的“歸因處方”。敬老師用貼近真實的案例，有趣的小測試激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極友好與過去和解，以積極的心態(tài)迎接美好未來。

西安國際港務(wù)區(qū)高新一中陸港中學(xué)  任靜

任老師的《合理歸因 助力成長》一課以蘇翊鳴奪冠的視頻引入，引導(dǎo)學(xué)生理解合理歸因才能促進(jìn)成長。情景劇“平行世界的我”將整堂課的氣氛充分調(diào)動，學(xué)生在活動中對歸因的方法有了更深入的了解。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用再次對課程開始寫下的事件進(jìn)行探索，最終完成自己的歸因之旅，在合理歸因中獲取經(jīng)驗，不斷成長。

西安高新區(qū)第三初級中學(xué)  曹田

曹老師通過課前小游戲，讓學(xué)生分析自己在游戲中成功和失敗的原因，對歸因的定義進(jìn)行解讀，引出《合理歸因助成長》的課題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，曹老師邀請學(xué)生表演心理劇《考后眾生相》，讓學(xué)生在表演中體會不同歸因模式對自己行為可能產(chǎn)生的影響。最后，曹老師又利用“颶風(fēng)實驗”和歸因小測試，讓學(xué)生對自己的歸因模式進(jìn)行探索，并幫助學(xué)生尋找到合適的歸因方式，不斷完善自己，去創(chuàng)造美麗的人生。

三位老師的課程分享結(jié)束之后，教研組的老師們進(jìn)行了集體評課。

教研活動的下半場，西安高新一中灃東中學(xué)的張虹睿老師為我們帶來了《OH Cards（歐卡牌）技術(shù)的運(yùn)用》。

西安高新一中灃東中學(xué)  張虹睿

OH卡牌是一種心理探索的工具，也被稱為“自由聯(lián)想卡”，使用者可以通過對卡片的聯(lián)想與描述，從而對自己有更深的認(rèn)識。在這個同頻共振的高能量場域，帶著好奇和開放的態(tài)度，張老師帶著老師們現(xiàn)場體驗OH卡的魅力，大家一起覺察和梳理自己的內(nèi)心，表達(dá)自己的情感和需求，探索問題解決的途徑。

本次心理教研活動促進(jìn)了心理教師教學(xué)水平和心理教育素養(yǎng)的提升。這將進(jìn)一步提升西安高新一中“名校+”學(xué)校的教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。今后我們將繼續(xù)開展類似的心理教研活動，加強(qiáng)心理教育工作，關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)心理教師的教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育體驗。